Note biographique : Fr. Kodym

Editeur à Prague, publie manuels de santé, méthodes pour l’accomplissement personnel et manuels de langues étrangères; vente de livres par correspondance.

Editeur en activité entre 1932-1946 (-1949 ?)

František Kodym (*1905 à Katovosko, aujourd'hui Záboří-Katovsko u Blatné, † ? ?) après avoir passé trois ans à l'école communale, il travaille à la librairie de J. Danek à Strakonice. Il part ensuite pour les Etats-Unis où il étudie, en tant qu'auditeur libre, l'éducation sportive (peu de temps après sont retour il écrit " Un auditeur diplômé de "Ch. Atlas Physical Culture School" à New York). 1927-1932 il travaille en France, d'abord en tant que représentant de l'éditeur new-yorkais Macfadden Publications, puis en tant que représentant de commerce pour l'entreprise Libraire Au nain bleu. En 1935,  le syndicat des métiers du livre et de l'édition lui accorde une licence de publication dans le domaine de la psychologie, de l'éducation physique et de l'occultisme (en général il utilise les marques commerciales Fr. Kodym ou F. Kodym). Alors que le Syndicat des éditeurs et libraires tchèques, en désaccord avec ses méthodes commerciales, lui refuse longtemps de lui ouvrir ses portes, il devint membre de cette association en 1948.  En 1949, il mit fin à son activité commerciale. Tout le long de ses activités, František Kodym collabore étroitement avec son frère Antonín Kodym (éditions  A. Kodym).

Environ 40 titres ont été publiés. – La première édition Artemis (. vers 1932-1933, éd František Kodym, d'abord avec K. Fencl) fut inaugurée par un livre du sexologue allemand Auguste Forel Adam et Eve, qui n’apparaît cependant pas dans les bibliographies. Ensuite sont publiées, entre autres, une compilation de František Kodym La bible médicale du mariage (d’après notamment Christopher Morley, Auguste Forel, Bernard Bernard) et une brochure d'information sur le système des sciences occultes de Cyron Damon. František Kodym a repris à son frère cette publication (dans les éditions ultérieures, il se présente même comme l’auteur de la version tchèque), il en assure la distribution en développant un système de souscription de vente de médicaments, de cours de formation à domicile et d’auto-apprentissage. La collection Publication Officielle (1935-1940, avec quelques tomes portant le titre en serbo-croate Oficijelna Publikacija) composée de brochures promotionnelles, détaille le contenu de manuels d’étude et offre un abonnement exclusif (« pour les adeptes des sciences occultes »). Différents domaines ont reçu la garantie d’autorités académiques fictives ou réelles (Cours pour traiter la neurasthénie par O'Brinton, Système de développement dynamique pour rester en forme physique par Herbert Robur Kent, Méthode pour modeler et maintenir sa beauté physique par Doris Kent, Systèmes des sciences occultes par  Cyron Damon, plus tard par James Cord et Vall Levis, Manuel de criminologie par Josef Sejnoha). Les adeptes du perfectionnement de leur beauté reçurent, en plus de la publication, un appareil spécial pour le raffermissement et le maintien de la forme des seins, les adeptes des sciences occultes reçurent un appareil radio-magnétique, plus précisément un cristal radio-hypnotiseur. Les prix d'origine relativement élevés de l'abonnement (généralement libellés en dollars et en couronnes) ont rapidement été significativement réduits. En 1938 l’éditeur lançe une campagne publicitaire intensive pour un cours par correspondance pour l’apprentissage de l'anglais, du français et de l’allemand, il s’agit de la méthode Kodym. Ces manuels d'auto apprentissage, d'abord tout entier contenus dans la collection de la méthode phonétique Kodym (1938, sous la direction de Rudolf Kopecky) à laquelle ont participé Pierre Fouché et Alexis Louis Castan (français), Cecil Wilkins et Francis Krupička (anglais) et Frantisek Sykora et Gerhard Šolc (allemand), le chef d’orchestre René Kubínsky participa à l’élaboration de la partie phonétique. Dans la première moitié des années 40 Francis Kodym se recentre sur les sujets de santé (harmonie sexuelle, renforcement du système nerveux, diagnostic des maladies, musculation, contraception naturelle.) Plusieurs recueils ont été publiés grâce à une coopération impliquant en particulier Antonín Cífka (pseudonyme, peut-être aussi Herbert Robur Kent, Dr Kent), Francis Sykora (pseud. Dr. W. Wokroj) et le médecin Adolf Ambrose. L’offre de publications personnalisées est complétée par la vente de titres déjà publiés par d’autres éditeurs et abordant des thématiques similaires. – L’impression des ouvrages a été assurée notamment par L'imprimerie Des Etudiants, Litera et imprimerie Pragoise société par actions, les derniers manuels occultes furent reproduits par miméographie

Dokumentace: Seznam [1941] .

Bibliographie et sources : Jiří Pražák: Kuda Bux vidí a nemá oči, Kulturní politika 3, 1947/48, numéro. 52, page. 3.

http://www.slovnik-nakladatelstvi.cz/nakladatelstvi/fr-kodym.html

Most widely held works by František Kodym

Populární diagnostika neboli zjištování a léčení chorob se zřetelem na čtenáře, nemající odborných lékařských znalostí by František Kodym ( Book )
1 edition published in 1941 in German

http://www.worldcat.org/identities/viaf-160049351/

Most widely held works by Pierre Fouché - Louis Castan

Fonetická metoda Kodymova jazyka francouzského pro samouky [sv. 1, odd. 13 - 24] by Pierre Fouché ( Book )
1 edition published in 1944 in German

http://orlabs.oclc.org/identities/viaf-293248066/

http://orlabs.oclc.org/identities/viaf-160508052/

Fonetická metoda Kodymova jazyka francouzského pro samouky

Couverture, source image dva-antikvari.cz

Méthode phonétique Kodym pour l’auto-apprentissage du français.

Louis Castan,  en collaboration avec Pierre Fouché et René Kubinsky.

Ed.FR. Kodym, Prague, 1944

Ecrit et mis au point suivant le projet de l'éditeur Fr. Kodym. Tout droit réservé. 

Introduction 

Nous présentons ce cours d’enseignement de la langue française dont le but est d’offrit une bonne et sérieuse aide à tous ceux qui sont désireux d’approfondir leur savoir et leur connaissance d’une langue étrangère. Il n’était pas dans nos intentions de mettre au point un manuel de langue habituel, il en existe déjà tellement, qui exigent, même s’ils sont parfaitement accomplis, la présence indispensable d’un enseignant veillant au progrès de l’apprenant et complétant les textes didactiques imprimés. Nous avons voulu élaborer un manuel tout à fait particulier, qui grâce à son esprit méthodique remplacerait avantageusement le discours et l’intervention de l’enseignant, un manuel qui ne serait pas un simple livre mais un cours complet, accessible à tous, autant au public ayant bénéficié d’une éducation supérieure, qu’à ceux qui ne restèrent que peu de temps à l’école et qui ne sont pas habitués à étudier d’une façon autonome.

Le besoin d’un tel cours est manifeste. Aujourd’hui, il est plus nécessaire que jamais de connaître plusieurs langues et de les apprendre sérieusement. Très peu de gens peuvent fréquenter des cours de longue durée, soumis aux contraintes de la vie quotidienne, cela est même devenu impossible. C’est à eux que s’adresse cet ouvrage.

L’apprentissage des langues étrangères suppose un travail systématique de la part de l’apprenant, il exige également un bon enseignant ou un bon manuel. Nous ne sous sommes pas épargnés le travail afin de proposer un bon auxiliaire aux études individuelles, à la fois riche et systématique, capable de remplacer pleinement l’enseignant et de dispenser un enseignement complet, comparable à un cours de longue durée avec le meilleur des enseignants. Nous avons élaboré cette méthode après de longues études et longues recherches. Nous nous sommes appuyés sur l’expérience des meilleurs spécialistes avec qui nous avons collaboré. Cet ouvrage est né d’un effort commun unissant l’éditeur et les spécialistes pédagogues et linguistes dont on peut dire avec satisfaction, qu’il sont offert à l’apprenant une connaissance complète de la langue française.

Nous mettons l’accent sur cet aspect « complet ». Nous ne pouvons nous satisfaire d’une connaissance partielle et superficielle de la langue étrangère telle que nous la rencontrons si souvent chez les gens qui apprirent cette langue pendant de longues années. Un savoir émietté, accessible grâce aux méthodes et aux manuels mettant l’accent avant tout sur l’aisance et la rapidité, est un savoir sans aucune valeur. Il est impossible d’apprendre rapidement une langue étrangère, encore moins facilement. Nous sommes convaincus que le chemin qui mène à la perfection n’est ni rapide ni aisée, il exige un certain temps et un certain investissement afin justement d’atteindre consciencieusement le but qu’il s’est fixé. A l’aide d’une organisation particulière du matériel et de l’approche utilisée dans le manuel, nous nous sommes efforcés de donner une forme évidente à cette méthode et de la rendre accessible à tous sans encombrer inutilement l’esprit et sans perte excessive de temps. Grâce à cet ordonnancement, nous nous efforçons de rendre efficace cette méthode le plus rapidement possible. Le but de notre méthode n’est pas de fournir à l’apprenant un livre, qui une fois lu, le forcerait à se procurer un autre livre dans lequel il trouverait un enseignement complémentaire. Nous voulons que notre cours suffise du début à la fin de son apprentissage et lui fournir un ordonnancement qui lui permettra de faire face à ses « besoins. » Qui fera une étude complète et approfondi de notre cours, n’aura nul besoin de recourir à une aide complémentaire. Notre but n’est en aucun cas un enseignement partiel, mais bien un enseignement complet.

Ce but sera atteint si l’apprenant suit précisément les consignes de notre méthode, respecter son enseignement et se plier à la progression du manuel jalonné pendant tout le cours. Nous complétons le « Rapide et sans effort » des autres manuels, par la « perfection. »

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L’enseignement de notre cours se compose en trois parties. La première partie fournit une introduction générale à la langue, elle familiarise l’apprenant aux formes les plus courantes de grammaire ainsi qu’aux verbes et aux noms, elle présente aussi les besoins les plus courants du quotidien. La deuxième partie est un approfondissement des acquis de la première partie,  et la troisième partie constitue le sommet de l’ensemble du cours.

L’éditeur espère que ses efforts afin de fournir un cours de langue pratique et efficace, tout comme le travail des experts, qui se sont joints à ce travail ardu, seront favorablement accueillis et qu’ils porteront leurs fruits à tous ceux qui se décideront à étudié une langue étrangère selon cette méthode.

Edition FR. KODYM

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Apprenez sans enseignant, ce livre est votre enseignant. C’est pourquoi, il vous faut lire attentivement les instructions qui précèdent le texte du manuel. Elles constituent la clé de notre méthode. Ne sautez pas ces pages, car elles vous sont d’une grande importance.

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Comment apprendre sans enseignant.

Peut-on apprendre en général quelque chose sans enseignant, et une langue en particulier ? Certainement. De nombreuses personnes l’ont déjà démontré et vous aussi en êtes capable. Mais afin d’atteindre avec succès cet objectif, il vous faudra respecter soigneusement nos instructions. Avant de commencer à étudier le texte du manuel, accorder une attention scrupuleuse à nos explications.

Vous désirez apprendre une langue étrangère, enrichir vos connaissances, améliorer vos qualifications, vous armer pour le combat de la vie et élargir vos horizons. Nous avons tout mis en œuvre dans l’intention que les efforts des plus méritants soient couronnés d’un succès plein et parfait.

Mais avant tout, nous devons vous avertir d’une chose d’une importance primordiale : il arrive trop souvent que les gens qui ont entamé leur apprentissage, s’enlisent, s’arrêtent à mi-chemin sans avoir tiré les fruits de leurs efforts, du moins pas autant qu'ils s’y attendaient ou qu’ils mériteraient de leurs efforts. Il n’est pas possible de dire que leur manque de patience soit le seul responsable. Il est bien connu qu’il arrive souvent à ces gens de faire preuve de patience et de ténacité dans d’autres domaines. La cause de leur échec ne se trouve donc pas uniquement dans les seules dispositions psychologiques. Il faut la rechercher afin de mettre au point une méthode qui permette d’éviter les échecs.

Conditions pour un apprentissage réussi.

Un apprentissage réussi exige patience, application et endurance. Dès qu'un seul de ces trois composants est manquant, il est impossible d’atteindre son but. Mais si nous devions déterminer laquelle de ces conditions est la plus essentielle pour réussir, il nous faudrait mettre en avant l’endurance.

Il est évident que le talent est d’une importance capitale, mais il semble que la signification de cette aptitude de l’esprit soit surévaluée, sans doute pour la raison que sont aussi surévaluées les difficultés qui s’érigent lors de l’acquisition de connaissances et de notions précises. Une personne douée d’une intelligence normalement développée, doit être capable d’intégrer une somme certaine de connaissances générales et spécifiques. Seules des connaissances et des savoirs de pointe exigent des talents exceptionnels. Éclairons notre propos d’un exemple. Il est tout à fait exclu qu’une personne moyennement douée puisse devenir un médecin exceptionnel, un grand inventeur ou découvreur, un artiste de génie, un intellectuel, etc. Pour y parvenir il faut être particulièrement doué, et pour réussir dans ces domaines, une grande intelligence reste indispensable. Mais même une personne qui n’est pas douée de tel talent exceptionnel, du moment qu’elle soit une personne normalement constituée, c'est-à-dire une personne moyenne, peut sans obstacle considérable acquérir des connaissances générales et suffisantes. Même celui qui ne peut prétendre devenir historien, mathématicien ou scientifique peut faire preuve de très solides connaissances en histoire en mathématique ou en science. Tout le monde ne peut pas devenir Padervesky, mais pour autant qu’il ne soit pas manifestement dénoué de tout sens musical, chacun peut apprendre à jouer du piano d’une façon tout à fait honorable. Même celui, qui pour autant ne s’impose pas comme un nouvel Edison, peut devenir un solide technicien.

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Et même celui qui ne nourrit aucun espoir de devenir un grand écrivain, peut apprendre à exprimer clairement et précisément ses pensées et d’une façon distinguée. Afin donc, que tout à chacun puisse atteindre un solide niveau d’éducation relativement élevé, il suffit d’être normalement doué.

Même l’application, l’application la plus déterminée, si souvent exigée et sur laquelle on compte tant, n’apparaît pas comme l’élément le plus important des présupposés nécessaires à toute réussite. Il est certain que les études ne sont pas un jeu et qu’elles nécessitent des efforts non négligeables et même une certaine application afin de surmonter les obstacles. Les méthodes d’apprentissage actuelles ont tellement progressé, que les obstacles ne sont plus de loin autant considérables qu’à l’époque où on ne bénéficiait pas des notions et des connaissances pédagogiques d’aujourd’hui. On dispose aujourd’hui de nombreux moyens d’apprentissage et au moment de les choisir, l’application n’a que peu d’importance, si bien que nous pouvons bien gérer et économiser nos forces, nous pouvons en toute tranquillité nous lancer dans notre projet d’apprentissage sans peur d’avoir à abattre un travail de titan. Les étapes menant du plus simple au plus difficile, une application déterminée, mais pas exagérée, sera requise. Ici aussi une application exceptionnelle est inutile dans ce qui ne peut manquer à aucun être humain : la ferme volonté d’atteindre des sommets.

Une personne normalement constituée est suffisamment douée afin de s’approprier des connaissances communes, sans quoi elle ne serait justement pas normalement constituée. Fait elle preuve de l’application que requière notre vie contemporaine et d’assurer un travail intellectuel exigeant avec l’acquisition de connaissances spécifiques. Ce qui manque à la plus grande partie de la population, désirant une plus grande éducation, c’est la persévérance, c'est-à-dire la capacité de persévérer dans son travail jusqu’à la fin, alors que l’intérêt et la flamme des débuts ont disparu. L’impatience, qui est devenue le pire vice du monde actuel - en tant que résultat du rythme intense et haletant de notre vie moderne – reste la cause habituelle de l’échec des apprentissages, principalement chez les adultes. C’est pourquoi, nous devons nous décider, pour tout apprentissage, à faire notre introspection afin de déterminer si nous pouvons y trouver la mesure de l’endurance dont nous avons besoin pour nous astreindre à un travail discipliné et systématique. Le manque d’endurance ne se reconnaît pas uniquement en ce que les gens abandonnent leur travail avant de l’avoir achever. On peut souvent la reconnaître dans le fait que les gens se donnent volontairement une surcharge de travail, au de-là de leur capacité, dans le seul but de s’en débarrasser plus vite. Les gens sans endurance sont capables de faire preuve d’un intensif labeur, mais dès le deuxième jour, ils seront incapables de se mettre au travail. Ces gens-là – et parmi eux on trouve certaines personnes particulièrement talentueuses, n’obtiennent pas souvent des résultats très brillants. Le chemin que ces gens empruntent ne peut les mener au succès.